Les Arbres de Connaissances dans et autour de l'école

Résumé

Vivre les Arbres de connaissances au sein de la classe ou de l’école. Valoriser les connaissances de chacun pour les mutualiser suscite une implication des enfants dans leurs activités quotidiennes à l’école.
Dans ce numéro, sont développées démarches pédagogiques, analyses théoriques et méthodologiques. Y sont exposées aussi des illustrations concrètes diverses de pratiques des Arbres de Connaissances dans et hors l’école.
« Personne ne sait tout, mais tout le monde sait quelque chose... » Ce principe fondateur des Arbres de Connaissances est au cœur des pratiques coopératives de la classe Freinet. Il s’agit de travailler autour d’un outil dynamique qui stimulera les partages de connaissances. C’est l’implication des personnes au sein de groupes, fondée sur l’expression, la valorisation et la mutualisation de leurs connaissances multiples qui est visée ici.
Transversaux, les arbres de connaissances font bien système, imbriqués dans la structure globale que constitue une classe ou école travaillant dans l’esprit Freinet. Dans leurs usages au quotidien dans la classe, ils sollicitent tous les grands principes de la pédagogie Freinet : expression-communication, création, tâtonnement expérimental tant dans la formalisation des connaissances que dans leurs modes de transmission et, bien sûr, la vie coopérative dans toute sa plénitude.
La pratique des Arbres de Connaissances peut participer avantageusement à l’instauration d’un espace éducatif permanent, en lien avec l’environnement de l’école (parents, quartier…). Elle interpelle en profondeur les actes et postures pédagogiques de l’enseignant, de l’éducateur : accueillir les connaissances des enfants, les visualiser, les mutualiser, solliciter leurs échanges…
Ce document relate plusieurs années d’ « arboriculture intensive » avec des enfants de cycles 2 et 3 et l’esquisse d’une forêt toujours en devenir. Cheminements, évolutions, tâtonnements collectifs…